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　　中國民主同盟簡稱民盟。以文化教育界的中上層知識分子為主組成，具有政治聯盟特點，同執政的中國共產黨通力合作的政黨。下面是小編精心整理的幼兒園傳統文化教育范文五篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【篇一】幼兒園傳統文化教育

　　活動目標：

　　1、通過談話使幼兒回憶過春節的快樂，共同分享快樂。

　　2、引導幼兒認真聽其他小朋友的講話，培養幼兒傾聽習慣。

　　活動準備：

　　1、家里過春節的喜慶圖片、寶寶過春節的照片。

　　2、對聯、炮竹、福字等過年物品。

　　活動過程：

　　1、教師與幼兒互相問春節好。

　　老師：你知道春節嗎？春節你去了哪里玩？和誰去的看到了什么？春節你吃過什么好吃的東西？

　　2、有的小朋友春節好拍了照片，你們想看嗎？大家把春節照的照片拿出來，然后找朋友，一起看。

　　3、幼兒講述自己在春節時的有趣的事情。

　　4、現在有小朋友想看看其他小朋友的照片，那就把你的照片貼到語言區的墻上，給其他小朋友看看你在過春節的有趣的事。

　　延伸活動：

　　幼兒邊看邊講述邊指出對聯、福字、炮竹的用法和自己家過春節的事。

　　效果分析：

　　通過寶寶過春節的活動，仿佛又讓小朋友們回到了春節時的開心氛圍中去了，一時間難以收復小朋友們興奮的心情。通過活動的目標要求的學習，我們間接地指引幼兒培養傾聽的好習慣。

　　從幼兒的興趣入手，針對幼兒的好奇心理設計了這個活動來進行反思。

　　在教學活動中，我分成了四個環節：認識春節，觀看春節照片，講述過春節與自己有關的趣事，互相交流自己在過春節中的有意思的事。

　　在第一環節中，我通過展示對聯、福字等春節用品問幼兒知道這些事過什么節日用到的東西，引導幼兒回憶過春節的情節。

　　第二環節中，讓幼兒介紹自己過春節的圖片，來加深幼兒對春節的`認識，知道春節的民俗，并讓孩子們把照片互相傳看上，幼兒可以在后來的活動中豐富內容。欣賞春節相關圖片、照片讓幼兒對春節生出喜愛之情。

　　在第三環節中也是最重要的一個環節，我利用以上的實物和圖片、照片引導幼兒說出自己在過春節時聽到、看到和自己感受到的春節氣氛。讓幼兒知道，春節是我們中華民族的傳統節日，也是最重要的節日之一。喜慶、熱鬧、美食、團員、幸福是這個節日最與眾不同的地方。

　　第四環節中，讓幼兒門互相觀看過春節時家家不同的喜慶氛圍和過春節的方式，并且互相講述過春節的趣事，激發幼兒間的交流和認知。

　　在活動中，應讓幼兒自主說，把主動權交給幼兒。我想以后我應該再耐心一點，聽聽幼兒的聲音。

　　本次活動開展的還是比較成功的，成功的關鍵是引起了小朋友們對傳統節日的興趣，愛因斯坦有句名言：“興趣是的老師?！彼軒有∨笥炎杂X的去探索問題，找出答案。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。所以在學習的過程中，老師引起幼兒的學習興趣至關重要，它是一個活動成功與否的一個關鍵因素。

【篇二】幼兒園傳統文化教育

　　摘要：設計作品體現著設計師的想法，也反映了他們所處的社會和文化背景。而在當代中國的設計中，一味地模仿西方使得中國的設計師越來越不具備在作品中融入傳統文化的意向和動力，中國藝術設計中缺乏傳統文化的情況不斷深化。

　　關鍵詞：藝術設計;文化;傳統

　　1文化與設計密不可分

　　1.1設計作品是文化的表現形式

　　文化是融于設計師腦中的一種符號，它的存在是本質的，作用于人類的生活中。藝術設計是理性思考分析的結果，文化是人類社會發展過程中積淀下了的精神體系。物質作為文化的載體，藝術設計總是在人們的生活中體現出文化。藝術設計文化的價值體現在很多方面，它不僅具有物質價值，而且具有精神價值，以及實用價值和審美價值。

　　傳統文化的多樣性使設計思維多樣化，不同的設計風格之間互相學習借鑒，可以促進其共同發展進步，取長補短，也可以在其他設計中尋求靈感，創造出新的設計創意。前人的獨創性也可供參考。

　　1.2不同的文化孕育出不同的設計

　　藝術設計是在文化的影響下進行和完成的，體現了一個地方或時代的文化風貌。藝術的本質是文化，無論從哪個角度看，藝術都體現著一個國家或地區的個性文化。不同的自然環境創造了不同的社會環境。不同地方的自然環境和社會環境不同，其文化和設計也各有特色。各地具有不同的設計風格，這讓人們多了許多選擇，從不同的設計作品中體會不同的地域文化。一個國家有共同的生活方式，共同的語言，并創造一種共同的意識。隨著時間的推移，傳統文化已經形成。它調節著人們的思維方式和行為習慣，影響著人們的審美，影響著人們的價值取向。這使得他們具有凝聚性和團結性，使得他們中的設計師具有相似的設計思維，從而也形成了一個地域的設計風格。

　　2傳統文化對于設計具有重要意義

　　2.1傳統文化的含義

　　傳統文化是一種反映民族特色的民族文化，是民族歷史上各種思想文化和意識形態的總和。民族的才是世界的，各地傳統文化的不同造就了世界文化的多姿多彩，所以傳統文化就是各地與其他地區不同的。中國傳統文化是反映中華文明演變的獨特民族文化，它涵蓋了數千年的中華文明，蘊含著中華民族悠久的歷史和文化?？傊?，無論何時何地我們看到中國傳統文化的產品，我們都可以想到中國，這是中國傳統文化的魅力所在。

　　2.2傳統文化在設計方面的重要性

　　傳統文化對設計的意義主要在于繼承和借鑒。傳統文化的多樣性使設計思維多樣化。不同的設計風格之間互相學習借鑒，可以促進其共同發展進步，取長補短，也可以在其他設計中尋求靈感，創造出新的設計創意。我們前人的獨創性也可供參考。曾經的許多技藝已然失傳，雖說前人在進行設計時受到社會，科技發展水平的現狀，不過千年的智慧仍然造就了許多超越如今的傳奇。技藝失傳，孕育技藝的文化很多都還在，其中可能蘊含著設計至理。所以對待傳統文化與設計，要抱著謙虛的態度，從中學習。新風格，新理念總是容易占據設計者的頭腦，傳統文化在人們心目中的地位正在逐漸降低。

　　西方強調個性和創造力，這是我們應該學習的東西。但如果我們放棄原有的傳統設計，將導致中國原有的優秀設計理念的喪失。許多原創傳統設計被強行植入了外來的東西，破壞了原有的傳統文化，不利于設計文化的多樣性。更重要的是，傳統文化蘊含著民族精神，民族精神作為一種文化可以激發人們的心靈共鳴。當中國人見到中國結，見到青花瓷時，其必會感到震撼。這是一個情節和內涵。當中國結被換成紐扣，當青花瓷被換成玻璃時，盡管其成本下降了，工藝簡化了，卻很難博得中國人的喜愛。設計必須考慮市場因素，需求是設計的驅動力。因為人們喜愛，所以才去設計。

　　3對于中國式藝術設計發展的設想

　　3.1我們的設計要在傳統基礎是進行創造

　　傳統文化源于其所在地區人們的生活習慣，符合該地區人們的習性。若是不將傳統文化作為基礎，其產品會讓人們感到不適，也就不是一件成功的設計。傳統文化在人們心中的地位是根深蒂固的，即使淡化了，也潛藏在人們的心底。設計也要立足傳統，保護傳統文化。如果所有同類產品都是千篇一律的，很難引起人們的興趣。若是其中一件有所新意，則會讓人眼前一亮，甚至為之震撼。這個創造不只是外形的創意，更重要的是功能方面的提升與合理化。

　　當功能相同時，需要做的是將文化內涵融入設計產品中。我國古代就能將文化與產品功能很好地結合。如“長信宮燈”以漢宮形象為造型，以優美的姿勢使得功能與美感并重，另一個例子是東漢的地動儀，它具有科學的結構，其形狀也很有藝術性。社會科學、文化藝術的完美統一值得我們深思熟慮。

　　3.2文化內涵將是設計的主導

　　在以前科技落后時，許多文化內涵苦于水平技術限制無法應用于產品。而科技逐漸發展到較高水平并且發展速度變慢時，文化就成了主要的競爭力。同樣功能的產品，若是其中一件更有文化內涵，其必然有更大的競爭力。而即使科技水平不發展，人的思想是可以無限延伸的，是無窮無盡的。當設計的發展使產品的功能逐漸成為基礎時，產品的文化內涵在此時尤為重要。當人們物質生活得到滿足時，會越來越關注精神生活。設計也是一樣，當功能較容易實現后，就應當多考慮其文化內涵。

　　4結語

　　擁有五千年歷史的傳統文化是我們獨特的優勢。中國藝術設計想要持續健康的發展，必須要重視中國傳統文化的作用，只有將兩者融合在一起，才能讓中國設計走出自己的道路。

　　參考文獻：

　　[1]楊平.關于中國傳統美學與現代藝術設計的探討[J].邊疆經濟與文化，2011（12）.

　　[2]金小玲.論設計風格多樣性語境下傳統文化的作用[J].大眾文藝，2014.

　　[3]王蕾.淺談傳統文化的缺失對當代設計的影響[J].文藝生活旬刊，2013（1）.

【篇三】幼兒園傳統文化教育

　　活動目的：

　　1.嘗試用捆扎大小珠子扎染T恤。

　　2.欣賞各種扎染作品，了解民族工藝，了解古代扎染的過程。

　　3.樂于參與活動，感受扎染的奇妙，體會勞動的快樂。

　　活動準備：

　　1、古代扎染的圖片或視頻

　　2、已經扎染好的T恤和各種扎染作品或作品圖片(花布、衣服、圍巾、包等)。

　　3、純棉淺色t恤，大小不同的珠子、玻璃球、皮筋或毛線，染料、剪刀、顏料盆，清水桶，抹布。

　　活動過程：

　　一、導入部分：

　　1、教師出示已經扎染好的T恤、幼兒觀察。

　　——小朋友們這件T恤好看嗎?

　　——T恤上都有些什么顏色?

　　——你們知道這些顏色是怎么扎染上去的嗎?

　　二、學習扎染：

　　1、欣賞扎染。

　　(1)播放古代扎染的圖片或視頻，了解扎染過程。

　　(2)欣賞各種扎染作品，引導幼兒討論花布上有哪些圖案?花布上圖案的顏色特點。欣賞用裹珠子的方法扎染而成的t恤，感受圖案的奇特。

　　2、教師示范扎染的材料與操作過程。

　　(1)示范扎染的過程，浸泡——晾干——捆扎——浸泡——晾干——燙平，知道用不同的方法。

　　(2)引導幼兒觀察制作材料，共同討論材料的用途和操作方法，學習扎染。

　　3、嘗試在T恤上進行扎染，布置圖案。

　　(1)鼓勵幼兒用大小珠子在T恤上進行扎染，設置圖案。

　　(2)教師觀察幼兒操作并給予指導。

　　三、教師指導：

　　1、誰的作品扎染成功了，為什么?(扎緊了)

　　2、誰的作品沒有扎染成功，為什么?(沒扎緊)

　　3、我們可以用什么方法讓橡皮筋扎的緊一點?(可以多繞幾根)

　　4、如果染完顏色后，橡皮筋拆不開可嘗試用剪刀。

　　5、制作完成后，用清水洗手，并擦干。

　　四、結束部分：

　　幼兒把扎染的作品晾干，欣賞同伴作品，教師進行總結點評。

　　活動延伸：

　　幼兒展示自己的扎染作品，并穿上自己扎染的衣服在表演區進行表演。

【篇四】幼兒園傳統文化教育

　　【活動目標】

　　1、通過觀察、交流，啟發幼兒了解剪紙的用途。

　　2、培養幼兒剪紙的興趣，提高他們的動手能力及創造性。

　　3、激發幼兒熱愛生活，體驗成功的喜悅。

　　【活動準備】

　　彩色臘光紙若干、正方形彩紙若干、剪刀每人一把、十二生肖剪紙范品、籃子、鉛筆每人一把、毛線若干條、膠水、棉簽、紙盒等。

　　【活動過程】

　　一、出示(12生肖剪紙)范品，提問：這是什么?上面有什么?他是怎么做的?請你學學小動物的叫聲，看看小動物身體上的圖案是什么花紋?

　　二、出示剪紙書簽，它是怎樣做成的?

　　(先用剪刀剪出圖案，把圖案貼在襯紙上，再系上緞帶)

　　三、出示剪紙圓盤做成的門箋，它是怎樣做成的?

　　(先用剪刀剪成漂亮的圖案，把剪出來的紙貼在圓盤中心，在上面粘上繩子，再在下面粘上穗子)

　　四、出示剪紙燈籠，這是什么?有幾個面?是怎樣做成的?

　　(先用剪刀在臘光紙上剪出各種各樣的花紋圖案，貼在正方形紙的中央，然后把正方形紙的四個角向中心折，再把六張紙的每個三角形貼在一起，給上面粘上帶子，給下面貼上穗子)

　　五、幼兒分組制作，教師巡回指導。

　　六、互相交流、觀賞、講評作品，布置教室和幼兒園環境，共同體驗成功的樂趣。結束。

【篇五】幼兒園傳統文化教育

　　摘要：在我國有著博大精深的文化，同樣，中國傳統節日中也凝聚著濃厚的民族精神和情感，承載著悠久的民族文化血脈和思想精華，是維系國家統一、民族團結的重要紐帶。在幼兒課程中開發和利用中國傳統節日具有重大的意義，本文將春節這一傳統節日與幼兒課程相融合，并對具體的課程進行闡述。

　　關鍵詞：傳統節日;春節;幼兒園課程;融合

　　傳統節日中蘊涵著深刻的文化內涵以及特定的地理、歷史、人文、方面的知識，造就了不同民族的文化特點，是民族文化精神的顯性表達。節日作為文化的一種特征，與文化有著不可分割的關系。我國擁有著博大精深的文明，也正是這些不同的文化造就了中國色彩紛呈的節日文化。春節作為我國的傳統文化傳統節日，包含著深刻的文化內涵和民族精神，更是中國人民智慧的集中體現。本文將春節這一傳統節日與幼兒園課程進行融合，滲透傳統文化思想和理念，滲透德育教育。在具體的課程中，首先要把握課程的核心理念，根據理念開展教育課程;其次，要注重德育滲透，豐富教學活動的內容，培養幼兒的道德品質;第三，根據幼兒的心理以及年齡特征，創建趣味性的游戲活動，促進幼兒的身心健康發展;第四，根據教育的主旨生成教育活動，潛移默化的影響幼兒的思想和認知。

　　一、把握核心理念，開展教育課程

　　課堂核心理念是支撐整個課堂順利進行和開展下去的核心力量。同時也是衡量課堂實效性的一把標尺。在傳統文化傳統節日文化課程中，其核心理念是要貫徹“以幼為本”融入生活元素，借助幼兒園、社會等各方資源，以“節日”為支點，通過豐富多樣的教育活動，幫助幼兒了解各種節日的風俗習慣和文化，促進幼兒的全面發展。在“春節文化”課程中，教師在設計課程的時候，首先要把握春節的核心理念，根據這一理念開展教育課程，更加順利地完成課程目標，促進幼兒的認知發展。

　　例如，教師在教室中粘貼關于春節的圖片，讓幼兒們產生好奇心，隨后帶領幼兒們觀看視頻或者與春節相關的動畫片，進一步加深幼兒們對春節的認識，在觀看之后，讓幼兒們發表自己的看法，結合實際生活說一說在春節這一天是怎樣度過的。幼兒們興高采烈地分享著自己在春節這一天的所見所聞，比如說穿新衣服、收壓歲錢、守歲、看春晚等等，通過這一系列的活動，對春節有了初步的認識。

　　二、注重德育滲透，豐富活動內容

　　將春節文化融入到幼兒課程活動當中時，教師要結合社會生活開展節日教育，并趁機滲透德育教育，通過各方面的滲透，為幼兒開展適宜的節日活動。除了圍繞春節的核心理念之外，還要對教育活動進行適當的創新，避免一成不變，要善于利用社會資源、家長資源以及各方面資源豐富活動的內容。

　　例如，在課堂中教師先讓幼兒說一說春節這一天都有哪些習俗，幼兒們說道拜年和壓歲錢，為了進一步貫徹德育教育，教師引導幼兒門的思維，談一談“拜年”的講究，比如說讓幼兒們想一想在拜訪長輩的時候有哪些禮儀，在春節當天晚輩給長輩磕頭拜年等風俗，通過這一系列的動作，對幼兒開展德育教育。

　　三、根據幼兒心理，創建趣味游戲

　　在幼兒教育課程當中，不僅要把握教育的核心理念，滲透各方面知識，同時也要結合幼兒的實際情況進行教學。根據幼兒的年齡特點和認知水平，選擇幼兒能夠理解的節日內容，開展相關的教育活動。不同年齡點的幼兒在理解能力上也稍有不同，因此，教師要根據不同年齡段的幼兒，采取不同的教育措施，小班的幼兒在理解方面比較薄弱，教師要對幼兒進行啟蒙教育，幫助幼兒理解春節文化，中班的幼兒在理解上較之于小班幼兒相對成熟一些，教師在教育活動中可以加入一些實踐類活動，提高和加深幼兒的認知，而大班的幼兒理解方面已經較為成熟，教師在活動中可以加入一些探索實踐和創新方面的活動，促進幼兒的綜合能力發展。例如，教師帶領幼兒們進行角色扮演或者話劇等活動，重現春節當天的一些風俗，讓幼兒們更加深入的了解春節的習俗和禮儀，或者帶領幼兒們制作做餃子或者一些點心等，通過動手實踐提高活動的趣味性。

　　四、根據教育主旨，生成活動課程

　　節日活動的創設可以與班上的游戲內容相結合，將節日習俗融入到游戲中。一方面，提高教育活動的趣味性，激發幼兒的活動積極性，另一方面，幫助幼兒更加深入的了解傳統文化，提高幼兒的節日認知。例如，教師帶領幼兒們在園中開展廟會活動，教師們扮演廟會上的商家，幼兒們扮演游客，邀請幼兒家長們一起參與活動，進行親子互動，一起制作糖葫蘆等民間美食，再現春節熱鬧場景。

　　綜上所述，傳統節日與幼兒課程相結合意義深遠，幼兒教師要不斷的深入研究節日文化內涵，并且積極創設實踐活動，只有不斷的提升自身的認知和工作能力，才能逐漸的完善課程，創設出適合幼兒發展的教育活動內容。除了上面所說的幾個要素之外，教師還要有目的性地為幼兒創設良好的學習氛圍，積極進行情感教育，滲透德育、美育等方面的教育，幫助幼兒更加全面的了解民族文化和節日文化，萌發幼兒的愛國情感以及對祖國的熱愛之情，全面提升幼兒的綜合素質。

　　參考文獻：

　　[1]郭英.幼兒園開展傳統節日教育活動實踐研究[J/OL].學周刊，2018（31）：177-178[2019-05-10]

　　[2]武菊霞.如何在幼兒園開展傳統節日的教育活動[J/OL].學周刊，2018（31）：179-180[2019-05-10].

本文來源：http://www.hhairstyle.com/lunwen/321537/